把握如何表扬学生

现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高，有的时候整堂课学生都在异常亢奋的状态，甚至搞得教师架不住，无法应付。
    一是过多廉价表扬。只要学生答对了问题，老师就是“很好!”“你真棒!”“真聪明!”有时学生仅仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，教师都给予表扬，而那些确实表现突出的学生却在教师一视同仁的评价中失去了应得的肯定和激励。
    二是大搞物质刺激。上课坐得端正奖一朵红花，回答了一个问题奖一个五角星，字写得工整奖一支铅笔，题目做得快奖一块巧克力......无论学生回答如何，总有物质回报，一堂课下来。学生的脸上被贴了好多金星，身上花花绿绿，看上去像唱京剧似的，许多教师片面认为，对学生笑一笑，点一点头的鼓励方式力度不大，效果不明显；似乎只有一定的物质刺激，学生才会兴趣高涨.
    三是表扬缺乏真情和真诚。回答问题并没有到位却说真不错；两人比赛，水平明显有差异却说旗鼓相当，难分高下；回答并不切题，却说真会动脑筋......孰不知，在你不切实际的评价中，你的形象受到了破坏，人格受到质疑，更有甚者，在你的“言传身教”中教会了学生说谎搞假。
    四是表扬泛滥。在很多教师的课堂上，一节课下来“你真优秀”“你太了不起了”“你真棒”之类的话语少说也有五六十处，达到每生一答，每答必“表”的地步，开始还觉得顺耳，可随着“泛滥”的推进，越听越刺耳。再细观一贯认为喜欢表扬的小学生，他们似乎对唾手可得的表扬也越来越没兴趣，越来越无所谓了。
    诚然，我们不反对表扬学生，也不反对给与学生适当的物质奖励，更不提倡教师经常批评学生。只是过多的廉价表扬会导致学生的浅尝辄止和随意应付，过分的模糊评价会导致学生的知识缺陷和是非不分。过多过滥的物质“奖励”会强化学生的物质占有欲。因此，在课堂教学中对学生的评价，教师不能以物质奖励包办“激励”，要掌握评价的“火候”，对不同的学生采用不同的激励方式。评价不能过俗(单一的物质奖励），过滥（没有针对性），过空(注重表象清淡如水），过滥（没有明确的被评价对象）。要以“激”（激活学生沉睡的思想情愫和潜能）为主线，以“励”为终极价值取向，在课堂教学中采用灵活多变的评价方式对学生的思考过程，活动过程进行发展性评价。
    一是表扬要有层次，对具有独创性的思维和观点须大家表扬，鼓励他们继续探索，而对普通的知识性理解只须点头示意，把更多的时间交还给学生。
    二是表扬要有针对性，特别是对一些胆小的学生多加鼓励，扫除他们心中的害怕的阴影，树立起自信心。
    三是表扬的形式力求多样，给学生送一个笑容，点一下头，摸一下学生的脑袋，竖一下大拇指等。只要运用恰当，都能让学生精神振奋，兴趣倍增。